郭静云：当前历史教学中失落的价值

目前历史教学处于危急状态，年青人不了解为什么要学历史，为什么要背很多与自己生活无关的事情？现在历史教学不回答最基本的问题：它的必要性在哪？

经常会讨论，历史帮助人了解自己的根源。但是这种说法，首先并非对很多人有吸引力，此外只能说明地方史或家族史的重要性，无法说明中国史、世界史的重要性。有时候老师们会说历史扩展视野，但不解释这种视野对现实生活的作用。历史所讲的不是现代世界，现实生活中不可能遇到这些历史人物，现实生活中不用莎草纸写字、不用马车作交通工具，我们知道或者不知道本来有这些东西，会对我们的生活有什么影响？最多是好玩而已，但为什么要学这些与我们遥远的事情？

很多人给我说过，从中学最不喜欢的课就是历史：要背很多，但不知道干嘛背。

实际上历史教育成功的社会，才能有足够智慧避开很多风险。

一、历史教育与个人现实生活

就个人而言，历史首先是了解他者的训练。生活中很多问题是因为人之间的误会而发生。学历史的目的并不是在于死背哪一年清乾隆就位等数据，而在于学习了解不同人的生活情况和他们考虑事情的立场角度，学习换位思考，练习了解不同的人、与不同的人沟通。

二十世纪美国心理学家和发明家史金纳（B.F. Skinner）曾经说过一句话：“当学过的东西全忘掉了之后，剩下的就是教育的本质”。虽然这句话被广为引用并成为名言，但在现今实际的教育活动中却几乎没有落实。人若忘记课堂上学习的知识、数据和公式后，还剩下什么？我会回答：剩下的是善于观察的眼睛，时刻保持思考的心，以及不轻信一切的态度，而且能够发现世间的矛盾与问题。这对个人生活有无胜的价值。

但是，如果大学课堂只能让学生不停地积累资料，死背所谓的“常识”，囫囵吞枣地学习，却从未产生一丝怀疑，这实际上已经失去了教育的意义。因此历史教学的危机，其实源自现行历史教学方法。

历史没有标准答案，这是与他者沟通经验。经过历史教育的人，更能够感觉到他者，这对成人私人生活、事业的成功预备良好的基础。

二、历史教育与社会未来

就社会或人类而言，历史是最棒的老师，但也是多次失败的老师。不学历史的社会，不断地重复犯错。越深入了解历史，越清楚地可以观察未来，而避开生命中的风险。先知不是迷信，而是奠基于历史训练的智慧。观察过去的千里眼，也有观察未来的视力。

人生受时空的限制。在时间上只有几十年，很难到一百年；在空间上很少有人跨越本国空间范围，只是盲目着短期旅游，很难真真感觉到别的生活。但是通过历史教学才能获得。历史教学应该包含理性知识和感性的认识，才能帮助扩展单一人生的限制，通过与不同时空之人的亲密沟通获得更大的生命时空。

历史的老师不应该牵学生的手，每一步牵他们走，首先是因为人生中没有固定“准确”的路线，老师自己也不知道他重复自己老师走的路线，为什么要这样走。历史的老师需要帮助学生开门、跨过门坎而教学生不怕亲眼看、亲手摸，用自己的心开拓世界。

大学教育，理应拾回“自由之思想，独立之精神”，而不是做无用功的机械式填鸭。我所理解的大学教育，其目的不应该是让年轻人背诵常识，把标准答案塞入脑中，要求学生盲目跟着大师走，而是让学生们学会独立思考，能以自己的能力发现问题、判断问题，并解决问题。尤其是在人文学科中，我们所学习和探究的终极关怀并没有可记背的标准答案。因此，人文学科需要不断地怀疑、思考、推断、讨论，以求深入地了解人生的难题。

在现在的教育中，年青人从识字以来都是在背诵和抄写，为了考试，为了升学，遇到问题总想寻找标准答案，忽视世间种种矛盾与不合理的现实。背诵和抄写已经成为学习的习惯。所以如果在大学阶段，老师仍以“填鸭式”教育灌输“正确”知识，这无异于贻害学生。大学教育的精髓，不在于学生切实地掌握到了多少正确的知识，而在于哪怕学生忘记所有知识后，他们仍拥有独立发现和解决问题的能力。这显然是“填鸭式教育”无法赋予的能力。这一方式造成教育危急，教学模式必须改革。